我区这几年的化学中考成绩都不太理想，今年有所提高，但还没有达到我们的目标,这已经引起我们所有化学教师的高度重视，在教学方法上求改变、如何更科学的防止两极分化、重点研究中考试题，这些都是我们接下来要做的事。

一、2014中考试卷分析

  1．试卷的知识结构   

各部分知识在试题中所占的比例恰当，与考试说明的要求吻合；不同能力层次的知识点分布合理。试题覆盖面大，占考试说明所列知识点的95%，考查知识的面广。   

2．试卷的题型结构   

3．试卷的难度结构    

试卷考查各水平层次的比例如下：   

知道和了解层次的题目占了75%，反映出题目重视基础，强化双基考查的特点,但掌握层次的试题占25%,仍然有足够的区分度。

二、教学中存在的问题

1.“两极分化”现象仍然严重。反映出教学目标还不能面向全体学生，相当一部分学生的学习兴趣不高,课堂上不能很好地分层次教学。建议下学期的教学更多地研究学生的个体差异,争取使不同程度的学生均有所提高。
　  2.基础题得分不高，技能题得分又低。反映出教与学过程中“双基”落实的不好。规范要求不严（如化学方程式的书写），学法指导不够。
　  3.题目立意稍微变化，得分率明显降低。反映出教法不灵活、情境不新颖、知识迁移的范围小，知识综合应用的视角小等问题。　　

4.能力与方法方面还存在较多问题。在理解能力、推理能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力中，学生的推理能力、实验能力、分析综合能力普遍薄弱。

5.联系环境保护、联系新科技、联系生活、生产实际的题，得分率有所提高，今后应在灵活的、需要自学知识、自己分析的联系实际的试题上有所突破。

6.体现学科素养的题目得分不高。主要表现为化学用语书写不规范，对题意的理解不够透彻；表述实验现象、实验操作和实验结论不准确，缺乏条理性和逻辑性；计算数据处理能力较差，对图表数据分析有偏差。反映出教与学过程中，动口、动手、动脑训练不足，方法指导马虎，知识与技能和过程与方法的教学不能物质化。

三、改进的具体措施

1．教师要加强对课标、教材、学生、教学过程等多方面的研究

（1）加强对课标和教材的研究

教材是教师课堂教学的根本，是学生求知的原材料，因为离开了教材的教学是根本不存在的，因此，需要教师加强教材研究，理解教材内容的编排特点和呈现方式，发现教材中素材的内涵，挖掘学科思想和方法，发挥其应用的作用。

（2）加强对学生的调研和研究

现在新的课程目标直接从学生“学”的角度提出，以学生为主体直接指向学生学习活动本身，关注的焦点是学什么、怎么学、学得如何。这就要求在新课程的实施过程中教师一方面要扮演“教”的角色，成为学生学习知识、探究知识的引路人；另一方面还要学会换位思考，把自己置于学生的位置来认识体验、思考问题，用学生的眼光去审视教学内容。

（3）加强对教学过程的研究

学生主动、参与、合作对于学生实现有效学习是非常必要的，但还必须深入地弄清楚：主动是什么样的主动？仅仅是配合的主动，还是情感和思维的真的主动；参与是什么样的参与？仅仅是活动的参与，还是情感和思维的真的参与；合作是什么样的合作？仅仅是游戏的合作，还是情感和思维的合作。仅仅停留在配合、活动、游戏层面的主动、参与和合作让学生所经历的只是一种表面的实质意义的过程。

（4）注重研究中考试题

    中考试卷无疑对中学教学起着一定的导向作用，因此中考试卷是一条首要的信息渠道。中考试题只有教师亲自做一做，才可能获得一定的感性认识，透过试题领会其潜在的导向，以至理性的升华，从而促进自身教学思想的转变，自觉矫正思路。

2．从学生的认知规律出发，提高课堂教学的实效性

(1)注重“双基”积极探究

在注重“双基”的同时，积极参与探究过程，做到既联系实际、学以致用、培养迁移、创新能力。又培养热爱科学、关注环境的情感。学科的思维方法形成于本学科知识结构的建立和解决本学科问题的过程中，一旦形成科学的思维方法，就能触类旁通，并有助于形成创新能力，化学科学素养的形成主要是通过科学探究来逐步实现的。

(2)加强实验，强调动手

化学作为以实验为基础的自然科学，实验在帮助学生形成概念，理解和巩固所学知识等方面有其独特的、不可替代的作用。实验试题最能体现学科内知识的综合和考生的素质，重视对实验能力的考查，是中考化学试题所必须的，近年来试题的亮点大都出现在实验题上，实验试题要求尽量区分动手做过实验的考生和没动手做过实验的考生。

 (3)关注社会，联系实际

教师应在课堂上有意识的引导学生注重化学、技术、社会的相互联系，聚焦于社会热点问题以及化学科技前沿，这样才有利于培养学生热爱科学的情感以及科学的思维方法。

（4）重视精选习题，提高练习质量。

教学更应强调对知识的理解和应用。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的题目的选择上要更具针对性，要精选、精编有实际情境以及有利于落实双基感悟方法、培养能力的习题，引导学生进行分析、解答、反思，帮助学生掌握解题规律，积累解题经验。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。

（5）加强学生审题能力和对问题表达能力的培养。

审题能力和对问题的表达能力又是初中学生另一个薄弱的环节，也是形成学生中考答题过程失分的一个重要因素，因此我们在教学过程中要将学生的审题能力和对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学常规环节中去。 

                                             耿元元

                                         2014年8月7日