2013-2014学年第一学期

初中思想品德期末测试质量分析

金为慧

2014-1-28

一、考试概况：

在本次期末考试中，初中三个年级的所有中考科目均采用三区统考的方式，在任务分配中开发区负责初一试卷的出卷工作。经区内统筹和各校间的协商安排，初一思想品德学科的出卷任务由竹行中学包洪忠老师负责，本人协助完成。根据这次统考的相关要求，试卷难度系数定为0.7，考试题型与卷面总分与中考形式一致。

（一）从试卷内容看

思品学科试卷分两大部分，第一部分为单项选择题30分，第二部分为材料分析题20分，卷面总分为50分。三个年级的思品学科试卷内容都共同体现了试题紧密联系学生生活实际的特点，在试题提供的具体情境材料中，一方面考查学生对基本知识、基本技能的掌握程度，另一方面也注重考查了学生的思辨能力、综合运用知识的能力和分析解决实问题的能力，并在答卷的活动中引导学生形成正确的情感、态度、价值观为追求，在正面引导中力图促进学生道德品质的发展。

（二）从考试结果来看

1、从三个区学生的最终考试成绩来看，本区负责的初一思品试卷难度适宜，选取的情境材料新近，并联系学生生活，关注社会热点，符合本次统考的相关要求。

2、三个年级的思品考试得分情况存在一个共同现象：学生得分点主要集中在单项选择题中，主观题失分普遍较严重，答题不规范。

3、我区普遍存在初一、初二年级的思品学科的教学工作由非本专业老师兼课的现象，这直接影响到初一和初二思品学科的教学质量。在本次统考中也可以看出，我区初一和初二年级的思品成绩与他区差距较大。

二、存在的主要问题

（一）学生层面:

1、不了解新课改中思品学科的新特点。部分学生平时对初中思品的学习没有引起足够的重视，缺乏学习思品的兴趣，错识地认为思品学科只要考试前背背书就可以的“应付”心理。甚至包括一些老师和家长认为思品学科与政治理论课一样是依靠“死背”的学科。

2、部分学生的语言表达能力和组织能力较差。综观学生的主观题答案，语句不通顺、错别字现象很普通。

3、 解题能力薄弱。学生不能把准题目要求，不善于分析把握题目所提供的信息，审清题意，理清思路，组织答案。

  （二）教师及学校层面：

1、课改的关键是改变课堂教学，但相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

2、集体备课难度较大，没有真正有效地开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，教研活动有形式主义倾向。

3、专业教师配置不到位。非专业教师兼任初一、初二思品的教学工作，严重影响了学生对本学科学习的兴趣和学习实效。

 三、改进措施

1、开展新课标和课堂教学的研究，切忌将思品课当成政治理论课来上。《课程标准》指出：“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。”这就明确告诉我们，初中思品课是一门德育教育课程，不是政治理论课，更不是知识教学课。德育教育有它的特殊性和复杂性，这就需要老师思考品德教育的规律、方法。作为思品老师，处理每一框教材，上每一节思品课都要有明确而又坚定的德育目标。但是政治理论课的强大惯性仍然存在和影响到思品课堂教学，主要表现在：从书本到书本，死教教材，死记硬背，划划背背，简单提问，学生照书回答，把思品课当成政治理论课来上。 

2、坚持将教学内容情境化、生活化，使初中思品课堂真正成为生活课堂。新课标指出“帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活”是本课程的追求。思品课只有建立在生活教育这个基础上，才会使学生能更深刻地理解教材的知识和道理，而理解了也就用不着再请学生死记硬背。也只有这样我们的思品课才不会枯燥乏味，学生才会有浓厚的学习兴趣和学习积极性。

3、提高思品教师专业化水平，尽快改变非专业老师兼课的现象，全面提升本学科教学质量。