南通开发区实验幼儿园  张蓉

设计意图：

《3-6岁儿童学习和发展指南》指出，4-5岁的幼儿应能感知和发现不同季节的特点。经了解，我发现我班幼儿已经知道一年有四个季节，也能说出各个季节的显著特点，比如春天鲜花盛开、夏天天气炎热、秋天树叶变黄掉落，冬天非常寒冷。但同时我也发现了一个问题：由于幼儿大多是通过生活，部分通过书本和电视媒体了解世界，因此他们的经验具有一定的片面性和零散性。比如大多数幼儿凭经验能回忆出许多关于春天和夏天的鲜花种类，并赞成春天和夏天是鲜花盛开的季节，但是关于秋天和冬天的鲜花种类，只有少数幼儿能说出一两种，大多数幼儿显得很茫然，有的幼儿甚至很肯定地说：“冬天没有花”……

为了纠正幼儿的观念，也为了拓展其视野，我决定专门开拓一面墙来创设“花花世界”的主题。由于这面主题墙的受众是幼儿，因此“幼儿的视线”能否看到是关键。考虑到室内可利用的墙壁大多集中在儿童身高以上的空间（因为桌椅经常靠墙摆放，该区域不方便布置），不利于儿童近距离观赏，所以我把主题墙的位置确定为室外墙壁。

陈鹤琴先生曾经说过“大生活、大社会都是活教材”，于是我先重点收集南通市内出现的一年四季的鲜花种类，使之呼应幼儿的现实生活；在此基础上，我再按照各个季节的需要，添加一些不常见的鲜花种类。

效果：

一、    激发了幼儿对四季鲜花的兴趣

自从我在墙壁上创设了“花花世界”的主题后，幼儿对四季鲜花的兴趣之火一下子就被点燃了。他们经常会在自由活动时间走到主题墙边仔细地观赏四季鲜花的照片，还会相互间交流一番；晨间谈话时，经常有幼儿向大家分享他们见到的鲜花；他们会陆续带来一些花的图片，有的是出外旅游时拍下的，有的是书上剪下来的，还有的是专门叫爸爸妈妈上网搜集来的。这些宝贵的照片我都精心地保存起来并加以利用：我把新颖的鲜花种类继续补充到主题墙上，以拓展幼儿的认知；遇到品种有重复的，我就贴上不同的造型，以丰富幼儿的审美。

二、    拓展了幼儿对四季鲜花的认知

在这之前，幼儿关于四季鲜花的经验表现出一定的片面性和零散性，比如上文提到的幼儿认为秋冬两季较少有鲜花。通过“花花世界”主题墙的创设，幼儿对四季鲜花的种类有了一个全面的、具体形象的认知。另外，我们也应幼儿的认知需要在科学活动中加入了花的结构、颜色以及开花月份等知识，进一步拓展他们的认知。

三、    对幼儿的绘画产生了积极的暗示效应

幼儿在欣赏图片的同时，也深深地受其感染，触动了绘画的神经。于是，我让幼儿按照自己的爱好，自主选择喜欢的花型进行创作，并把他们的作品贴在相应的花型旁边，与之交相辉映，让幼儿体验自我创作的成就感。