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研训动态

2016年开发区初中音乐教师线下学习及成果展示

作者: 来源: 发布时间:2016年11月21日 点击数:

2016年开发区音乐教师线下学习及成果展示

    ——音乐兼职研训员  谢建平

根据开发区事业局的要求,音乐学科教师进行了网络线上的学习,通过观看课例展示、专家的讲座等形式,我们受益匪浅,对我们的学科专业成长起到了引领作用。现要求音乐教师能够学以致用,展示我们的学习成果,相互交流,互相促进,切实提高开发区的音乐教育教学水平。

南通市东方中学  何胜男

教学内容: 学唱歌曲《雨花石》

教学目标:

1.指导学生用优美柔和的声音有感情地演唱歌曲《雨花石》。

2.通过学唱歌曲《雨花石》,了解歌曲中倚音、切分音、十六分休止符的应用,能较到位的表现歌曲中的断连区分,并能正确演唱三十二分音符。

3.引导学生牢记革命传统,懂得今天的生活来之不易,要好好珍惜。

教学重点: 以情感为线,引导学生用歌声表达出歌曲的情感。

教学难点: 学唱歌曲《雨花石》,把握好旋律中三十二分音符、十六分休止符和倚音的演唱与运用。 教学准备: 钢琴、课件。

教学过程:

一、 组织教学。 师:同学们好,今天,很高兴和我们同学共同上好这节课。

二、导入。 1、师:老师要带同学们去一个地方,看!是哪里?南京雨花台。(出示课件) 新中国诞生前,数以万计的革命者、爱国青年学生被反动派杀害于雨花台。所以为了纪念这些烈士,建造了这里。 2、师:你们知道,南京雨花台盛产什么?(播放背景音乐) 生:(自由回答) 师补充:雨花台的地底下蕴藏着无数有神气光彩的小石头,称为“雨花石”。它们虽然是一颗颗小石头,但是通过今天我们学的的这首歌曲,你们就会明白它有着不平凡的地方需要我们去发现。下面就让我们一起来学习歌曲《雨花石》。

三、学唱歌曲《雨花石》。

 1、师:听一听,这首歌曲的情绪是怎么样的?    生:自由回答。(深情、优美。。。)

 2、师:请同学们带着问题去听第二遍,这首歌曲它告诉我们什么内容? (学生回答:“我是一个小小的石头,静静地躺在泥土之中。”“我愿铺起,一条五彩的路,让人们去迎接黎明,迎接快乐。”……)

3、师:我们的雨花石是那么的无私,同学们跟着老师的琴,一起用“LU”来哼唱歌曲的旋律。 1)、完整的模唱 2)、找一找歌曲中出现的音符。(前倚音、十六分休止符) 3)、分句模唱旋律,重点提示前倚音和十六分休止符的唱法。 3)、再次完整的模唱。

4、学唱歌曲。 1)、师:现在请同学们听我朗诵,(配乐),我们一起来试一试。 2)、教师有感情的范唱全曲。 3)、请同学们跟琴完整唱,提出问题,师帮助解决。 4)、师:老师觉得你们这些地方还有问题,我们再一起来唱一唱。      (十六分休止符的地方) 5)师:请同学们想一想,最后的高音“啦”我们应该怎么唱啊? (声音轻轻地、注意口型、身体坐端正) 6)、完整演唱,(有问题的地方再唱)。

5、歌曲处理。 1)、师:再来听一听,小歌手是怎么来赞美雨花石的。 2)、师:你们觉得应该用什么速度来演唱?为什么?       生:自由回答。       师:缓慢的显得更深情。 3)、对比唱。 4)师:你们知道吗?小小的雨花石还是我们革命先烈的象征,我们应该对革命先烈有怎样的情感?(尊敬、爱戴) 那我们就用这种情感来演唱这首歌曲。

 四、小结。  

 听了大家深情的歌声,我觉得大家都是在用自己的心在歌唱,现在我们幸福的生活在21世纪,我们的国家欣欣向荣,希望在座的每一位同学都不要忘记革命先辈的勇于献身、无私奉献的精神,珍惜今天幸福的生活!

南通市东方中学 陈敏

第三课时 欣赏《樱花》及《小伙伴》

教学目标:

1、通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

2、有感情地演唱歌曲。

3、初步了解日本樱花的相关文化。

4、学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。

教学重点:

1、通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。

2、有感情地演唱歌曲。

教学难点:

   旋律创编

   用舞蹈的形式表现樱花

教学过程:

一、新课导入

    播放歌曲请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲?(印度、日本、朝鲜)在这三个国家中,哪个国家的文化深受中国文化的影响呢?(日本)

    教师介绍日本的民俗风情

二、欣赏并学唱《樱花》

(1)教师范唱,感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。

(2)师问:歌曲描绘了一幅什么样的画面?(引出樱花相关文化)

1、讨论歌曲的音乐特点

2、音乐知识的学习和创编

(3)教师给出4小节简单节奏写在黑板上,请学生随意组合都节调中的音符,感受都节调式构成日本民歌风格特点的重要因素

(4)总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式:都节调用舞蹈形式表现音乐

    教师进行本课的小结学生听讲

    欣赏图片

1、学生有感情地朗诵歌词

2、U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词

3、学生对歌曲进行感情处理

4、跟随老师给的伴奏有感情地演唱歌曲

(1)讨论:a、音乐结构简单 b、旋律自然朴素 c、都节调式的运用

(2)请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。(34671)这就是日本的民歌调式,叫做“都节调式”

(3)集体演唱分享自己的作品。

 学习简单日本舞动作,部分学生上台表演,其余学生演唱《樱花》。

 学生谈课后的感受和收获,感受不同风格的歌曲,通过问题的设置,充分发挥学生的思维广度,给予他们想象的空间

三、欣赏《小伙伴》

    《小伙伴》这首器乐作品是由阿根廷的民间乐曲改编的,是一首探戈名曲,“探戈”产生于布宜诺斯艾利斯市郊的下层人民中间,其特点是四二或四四拍,切分节奏突出,这首乐曲既有平稳持重的情调,又有紧张激越的表现,配器上主要运用了钢琴、手风琴、小提琴。

四、小结。

 

以上两个教学案例是由东方中学两位老师提供,这两个教学案例能够体现教学的三维目标,教学的重、难点清晰,教学方法运用适当,手法多样。