2016年开发区音乐教师线下学习及成果展示
2016年开发区音乐教师线下学习及成果展示
——音乐兼职研训员 谢建平
根据开发区事业局的要求，音乐学科教师进行了网络线上的学习，通过观看课例展示、专家的讲座等形式，我们受益匪浅，对我们的学科专业成长起到了引领作用。现要求音乐教师能够学以致用，展示我们的学习成果，相互交流，互相促进，切实提高开发区的音乐教育教学水平。
南通市东方中学 何胜男
教学内容： 学唱歌曲《雨花石》
教学目标：
1.指导学生用优美柔和的声音有感情地演唱歌曲《雨花石》。
2.通过学唱歌曲《雨花石》，了解歌曲中倚音、切分音、十六分休止符的应用，能较到位的表现歌曲中的断连区分，并能正确演唱三十二分音符。
3.引导学生牢记革命传统，懂得今天的生活来之不易，要好好珍惜。
教学重点： 以情感为线，引导学生用歌声表达出歌曲的情感。
教学难点： 学唱歌曲《雨花石》，把握好旋律中三十二分音符、十六分休止符和倚音的演唱与运用。 教学准备： 钢琴、课件。
教学过程：
一、 组织教学。 师：同学们好，今天，很高兴和我们同学共同上好这节课。
二、导入。 1、师：老师要带同学们去一个地方，看！是哪里？南京雨花台。（出示课件） 新中国诞生前，数以万计的革命者、爱国青年学生被反动派杀害于雨花台。所以为了纪念这些烈士，建造了这里。 2、师：你们知道，南京雨花台盛产什么？（播放背景音乐） 生：（自由回答） 师补充：雨花台的地底下蕴藏着无数有神气光彩的小石头，称为“雨花石”。它们虽然是一颗颗小石头，但是通过今天我们学的的这首歌曲，你们就会明白它有着不平凡的地方需要我们去发现。下面就让我们一起来学习歌曲《雨花石》。
三、学唱歌曲《雨花石》。
1、师：听一听，这首歌曲的情绪是怎么样的？ 生：自由回答。（深情、优美。。。）
2、师：请同学们带着问题去听第二遍，这首歌曲它告诉我们什么内容？ （学生回答：“我是一个小小的石头，静静地躺在泥土之中。”“我愿铺起，一条五彩的路，让人们去迎接黎明，迎接快乐。”……）
3、师:我们的雨花石是那么的无私，同学们跟着老师的琴，一起用“LU”来哼唱歌曲的旋律。 （1）、完整的模唱 （2）、找一找歌曲中出现的音符。（前倚音、十六分休止符） （3）、分句模唱旋律，重点提示前倚音和十六分休止符的唱法。 （3）、再次完整的模唱。
4、学唱歌曲。 （1）、师：现在请同学们听我朗诵，（配乐），我们一起来试一试。 （2）、教师有感情的范唱全曲。 （3）、请同学们跟琴完整唱，提出问题，师帮助解决。 （4）、师：老师觉得你们这些地方还有问题，我们再一起来唱一唱。 （十六分休止符的地方） （5）师：请同学们想一想，最后的高音“啦”我们应该怎么唱啊？ （声音轻轻地、注意口型、身体坐端正） （6）、完整演唱，（有问题的地方再唱）。
5、歌曲处理。 （1）、师：再来听一听，小歌手是怎么来赞美雨花石的。 （2）、师：你们觉得应该用什么速度来演唱？为什么？ 生：自由回答。 师：缓慢的显得更深情。 （3）、对比唱。 （4）师：你们知道吗？小小的雨花石还是我们革命先烈的象征，我们应该对革命先烈有怎样的情感？（尊敬、爱戴） 那我们就用这种情感来演唱这首歌曲。
四、小结。
听了大家深情的歌声，我觉得大家都是在用自己的心在歌唱，现在我们幸福的生活在21世纪，我们的国家欣欣向荣，希望在座的每一位同学都不要忘记革命先辈的勇于献身、无私奉献的精神，珍惜今天幸福的生活！
第三课时 欣赏《樱花》及《小伙伴》
教学目标：
1、通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2、有感情地演唱歌曲。
3、初步了解日本樱花的相关文化。
4、学习和掌握日本民间“都节调式”并用它进行简单的旋律创编。
教学重点：
1、通过聆听、欣赏、演唱、分析、对比等形式引导学生感受日本民歌的风格特点。
2、有感情地演唱歌曲。
教学难点：
旋律创编
用舞蹈的形式表现樱花
教学过程：
一、新课导入
播放歌曲请同学们根据音乐的风格判断是哪个国家的歌曲？（印度、日本、朝鲜）在这三个国家中，哪个国家的文化深受中国文化的影响呢？（日本）
教师介绍日本的民俗风情
二、欣赏并学唱《樱花》
（1）教师范唱，感受歌曲的风格特点和音乐的起伏变化。
（2）师问：歌曲描绘了一幅什么样的画面？（引出樱花相关文化）
1、讨论歌曲的音乐特点
2、音乐知识的学习和创编
（3）教师给出4小节简单节奏写在黑板上，请学生随意组合都节调中的音符，感受都节调式构成日本民歌风格特点的重要因素
（4）总结形成日本民歌风格特点的重要因素是日本的民族音乐调式：都节调用舞蹈形式表现音乐
教师进行本课的小结学生听讲
欣赏图片
1、学生有感情地朗诵歌词
2、用U音轻声模唱歌曲的旋律和歌词
3、学生对歌曲进行感情处理
4、跟随老师给的伴奏有感情地演唱歌曲
（1）讨论：a、音乐结构简单 b、旋律自然朴素 c、都节调式的运用
（2）请学生把歌曲《樱花》中的各个音从低到高的顺序排列并且哼唱出来。（34671）这就是日本的民歌调式，叫做“都节调式”
（3）集体演唱分享自己的作品。
学习简单日本舞动作，部分学生上台表演，其余学生演唱《樱花》。
学生谈课后的感受和收获，感受不同风格的歌曲，通过问题的设置，充分发挥学生的思维广度，给予他们想象的空间
三、欣赏《小伙伴》
《小伙伴》这首器乐作品是由阿根廷的民间乐曲改编的，是一首探戈名曲，“探戈”产生于布宜诺斯艾利斯市郊的下层人民中间，其特点是四二或四四拍，切分节奏突出，这首乐曲既有平稳持重的情调，又有紧张激越的表现，配器上主要运用了钢琴、手风琴、小提琴。
四、小结。
以上两个教学案例是由东方中学两位老师提供，这两个教学案例能够体现教学的三维目标，教学的重、难点清晰，教学方法运用适当，手法多样。