关于举办2018年南通市区初中化学青年教师教学基本功比赛决赛的通知

 

各初中：

根据南通市教育科学研究院学科比赛奖项设置规定，结合3月20日上午第一轮教学专业知识测试的结果，择优选取3名选手进入第二轮市区初中化学教师基本功比赛决赛。现通知如下：

一、参赛对象

 

姓名	性别	学校
董 丽	女	东方中学
沈 倩	女	东方中学
顾海燕	女	竹行中学

二、比赛时间、地点

初定于4月12日、13日在通州区育才中学举行。

三、比赛项目

（一）通用技能

1．粉笔字

选手同时进行比赛，时间10分钟。所有选手书写内容相同（包括中文字、化学用语及常用实验装置简图等），字体不限。

2．即兴演讲

选手抽签决定演讲顺序和演讲主题。准备2分钟，演讲时间3分钟。演讲内容围绕化学学科、教师、教学、学习、学生等关键词组题。

3．教学设计与课件制作

指定初中化学课题，选手利用学校提供的统一软件、统一素材在没有网络的环境中独立完成教学设计和课件制作，时间为180分钟。结束时须交教学设计文稿和教学课件电子稿。

4．课堂教学

采取模拟上课的方式组织，选手课堂教学的课题与教学设计、课件制作的课题应保持一致。课堂内容为片段课，教学时间为15分钟。

（二）专业技能

1．化学教学专业知识纸笔测试

该项目已于3月20日测试完毕。

2．实验设计及操作技能

基于课程标准，各自提前设计一个适合初中化学课堂教学的趣味或者创新、改进实验等，体现学科性、科学性、实用性和观赏性。每人准备5分钟，操作展示不超过10分钟。实验操作过程需结合PPT演示。

四、评价标准与评分规则

通用技能的评分标准参考《江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛规程》所附的评分标准。

通用技能项目权重为60%。其中，粉笔字权重5%；即兴演讲权重5%；教学设计与课件制作权重15%；模拟课堂教学权重35%。

专业技能项目权重为40%。其中，化学教学专业知识纸笔测试权重（原始分计入）20%；创新实验设计及操作技能权重20%。

本学科上述6个比赛项目，均按百分制评出原始分，选手的每项原始分乘以该项目的权重，累加后即为该选手所得总分。

五、其他事项

1．各选手须在4月5日前将相关材料的电子稿报区教师发展中心耿元元老师（ntgyy2006@163.com），逾期不报作弃权处理。上报材料包括：①参赛选手报名表（附件1）；②参赛选手身份证正反面扫描件。报名表纸质盖章原件和身份证复印件比赛时上交。

2．第二轮比赛时，请自带创新实验展示仪器、实验展示ppt等。另实验设计需带纸质稿5份（格式、样例详见附件3）。

3．差旅费回原单位报销。

未尽事宜，另行通知。

 

附件：

1．2018年南通市区初中化学青年教师教学基本功比赛报名表

　2．南通市区初中化学青年教师教学基本功大赛比赛方案

　3．2018年江苏省基础教育青年教师基本功大赛创新实验设计要求

 

南通开发区教师发展中心
2018年3月24日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件1：

2018年江苏省南通市基础教育青年教师基本功比赛

南通市区初中化学比赛报名表

 

学校名称                                学  科    化学     

 

选手姓名		性别		出生年月
工作单位		学历		职  称
联系电话		电子邮箱
教学经历
获奖情况
学校意见	推荐*****教师参加南通市区比赛。                                年  月  日 （盖章）

报名表反面附身份证正反面复印件

 

 

附件2：

江苏省南通市通州区初中化学青年教师

教学基本功大赛比赛方案

按照《江苏省基础教育教师教学基本功大赛规程（2017年修订）》要求，并结合本地区本学科特点，制订本次比赛方案。

一、比赛项目及办法

（一）通用技能

1．粉笔字

选手同时进行比赛，时间10分钟。所有选手书写内容相同（包括中文字、化学用语及常用实验装置简图等），字体不限。

2．即兴演讲

选手抽签决定演讲顺序和演讲主题。准备2分钟，演讲时间3分钟。演讲内容围绕化学学科、教师、教学、学习、学生等关键词组题。

3．教学设计与课件制作

指定初中化学课题，选手利用学校提供的统一软件、统一素材在没有网络的环境中独立完成教学设计和课件制作，时间为180分钟。结束时须交教学设计文稿和教学课件电子稿。

4．课堂教学

采取模拟上课的方式组织，选手课堂教学的课题与教学设计、课件制作的课题应保持一致。课堂内容为片段课，教学时间为15分钟。

（二）专业技能

1．化学教学专业知识测试

采取闭卷、笔试方式进行，测试时间为100分钟。测试内容注重教学理论与教学实践的结合，能反映教师在化学教学理论素养和化学学科专业知识的日常积累，包括（1）化学学科教学案例设计与评价（20分）；（2）初中化学学科知识（70分）；（3）高中化学学科知识（10分）。题型有选择题、非选择题（填空题、实验探究题、案例分析题、根据素材现场原创题等）。

2．实验设计及操作技能

基于课程标准，各自提前设计一个适合初中化学课堂教学的趣味或者创新、改进实验等，体现学科性、科学性、实用性和观赏性。每人准备5分钟，操作展示不超过10分钟。实验操作过程需结合PPT演示。

二、评价标准与评分规则

通用技能的评分标准参考《江苏省基础教育青年教师教学基本功大赛规程》所附的评分标准。

通用技能项目权重为60%。其中，粉笔字权重5%；即兴演讲权重5%；教学设计与课件制作权重15%；模拟课堂教学权重35%。

专业技能项目权重为40%。其中，化学教学专业知识纸笔测试权重（原始分计入）20%；创新实验设计及操作技能权重20%。

本学科上述6个比赛项目，均按百分制评出原始分，选手的每项原始分乘以该项目的权重，累加后即为该选手所得总分。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件3：

2018年江苏省基础教育青年教师基本功大赛

创新实验设计

实验名称:                      （黑体三号）

（单位xxx      姓名xxx）

一、创意来源：（主要说明源于什么想法或为了达到什么目的来设计本实验的，如果涉及课本实验，请注明教材版本章节）（标题宋体小四加粗，具体内容宋体小四，行距1.5倍，下同）

 

二、实验用品： [主要实验仪器、药品（溶液应注明浓度或浓、稀）和用具等]

 

三、实验装置：（可以用电脑绘图，也可以用高像素实物装置照片）

 

四、实验原理：

 

五、实验步骤及现象：（实验操作步骤、加入药品的量、各步操作中的现象）

 

六、设计特色：（本实验设计的新颖或巧妙处，用于什么场合的教学等）

 

参考文献：（如果实验设计参考了有关文献，请注明。参考文献格式参照《化学教育》期刊格式要求）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 样例:

实验名称:  钢铁吸氧腐蚀实验的改进研究

（单位xxx      姓名xxx）

一、创意来源

钢铁的吸氧腐蚀是《化学反应原理》( 人教版和苏教版) 中的一个实验，人教版中作为教师演示实验，是将铁钉用饱和食盐水浸泡后进行实验的^[1] : 至少需等待5 min 甚至更长时间才能观察到水柱上升^[2] 。苏教版中则作为学生探究实验，稍有区别是在铁粉中掺入少量炭粉，混合均匀后用氯化钠溶液浸泡，再使之发生无数微小的原电池反应的条件下进行吸氧腐蚀，进而观察因为氧气在腐蚀中被消耗后产生水柱的上升^[3] ，但是苏教版教材中的做法甚至需要几十分钟的时间才能观察到现象^[4] 。在课堂上等待这样长的时间才能观察到实验现象，无论是作为教师演示实验还是学生探究实验，都显然不恰当。因此，如何让这个实验能够在很短的时间内完成，成了新教材使用过程中的一个疑难问题。为此对此实验进行了比较全面的改进研究，显著加快了钢铁吸氧腐蚀的速度，在50 s 内可以观察到非常显著的实验现象。

1．改进浸泡混合粉末的溶液，受人们在日常烹调中用菜刀切泡菜时，菜刀沾上泡菜水后会很快观察到菜刀上产生斑斑铁锈的启示，改用泡菜水浸泡铁粉和炭粉的混合物。

2．缩小玻璃导管的口径来放大实验现象。将玻璃导管改成毛细尖嘴管( 尖嘴部分长约4 cm) 用胶皮管连接在具支试管的支管上。

3．增大铁、炭混合粉末与空气的接触面积加快反应速率。

二、实验用品

仪器：15mL试管、500mL烧杯、胶塞、导管、止水夹等

药品：铁粉、炭粉、泡菜水、红墨水、小刀、滤纸等

三、实验装置

 

四、实验原理

钢铁的电化学腐蚀（吸氧腐蚀）

五、实验步骤及现象

1．将滤纸剪裁成比具支试管的直径稍窄的长条， 在具支试管的橡皮塞上切两条平等的切口， 再用泡菜水浸湿滤纸条后， 在滤纸条的正反两面均匀沾上铁、炭混合粉末， 将滤纸条卡入橡皮塞的切口中装入具支试管中组成如上图的装置( 略去夹持装置) 。

2．用大烧杯准备好60℃ 的热水浴备用。

3．按照炭粉和铁粉质量比为1∶10 混合均匀作为本实验钢铁吸氧腐蚀的样品， 在试管里的水中加入几滴红墨水， 观察水柱上升的情况。

 

样品编号	装置情况	实验现象及数据
1	用泡菜水浸泡混合粉末，在常温下进行实验	50 s 后玻璃管中水柱迅速上升到5 cm
2	用泡菜水浸泡混合粉末，并同时在橡皮塞上卡上滤纸条在常温下进行实验	45 s 后玻璃管中水柱迅速上升到5 cm
3	用泡菜水浸泡混合粉末，并同时在橡皮塞上卡上滤纸条后， 将具支试管浸入60 ℃  的热水浴进行实验	尖嘴处前10 s 向外冒气泡， 10 ~ 40 s 玻璃管中水柱迅速上升到到6 cm

( 本实验改进研究时的室内温度为8.5 ℃)

六、设计特色

从上表实验数据可以看出无论采取上面的何种方式进行此实验，效果都非常理想，无论是作为课堂演示实验还是作为学生探究实验，所需的时间都很适合课堂教学的节奏。该实验得以大大缩短现象出现的时间，最关键的是将饱和食盐水更换成泡菜水，是因为泡菜水在坛中浸泡新鲜蔬菜时，除了加入的食盐外，蔬菜中的大量有机和无机盐也进入了泡菜水中， 溶解的盐类丰富， 能够大大加快钢铁吸氧腐蚀的速度， 此实验的改进研究也完全符合新课程标准的精神，与学生熟悉的生活情境相联系。

参考文献：

[1]  宋心琦主编﹒普通初中课程标准教科书: 化学反应原理﹒北京: 人民教育出版社，2008: 85

[2] 雷和平，刘英丽﹒化学教育，2009，30 ( 8) : 49

[3] 王祖浩主编﹒普通初中课程标准教科书: 化学反应原理﹒南京: 江苏教育出版社， 2008: 23

[4] 任志强， 徐素芳﹒中学化学教学参考，2008，( 11) : 36