苏教版三（上）《每逢佳节倍思亲》教学预案

南通市小海小学     苏悦

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

教学重点、难点：

1．尊重学生个性感悟，并通过学生的个性体验，使学生对诗、文的理解更加多元化，从而达到读文悟情的目的。

2．在读文中逐步理解感悟诗句的意思。

课前准备：多媒体课件。

教学过程：

设计意图：

一、立足语文实践，培养学生实践能力。

《课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径也应是语文实践。本课教学过程中，我希望自己在引导学生阅读、感悟文本的过程中重点突出语文实践在阅读理解过程中的作用，通过读、说、写、等多种有效的训练形式，进行语文实践，在实践中训练，在训练中理解、感悟文本。在理解文本的过程中提升学生语文素养。

二、以生为本，读中感悟。

     中年级阅读教学的根本任务就是教学生学会读书，教师要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好课文。因此，这一课时的教学中，我要充分重视学生读的主体地位，保证学生有充分的时间去读书。在整节课中，我设计了自由读、齐读、指名读、引读等多种方式，指导全班学生把课文读正确、读流畅，最后达到有感情地诵读古诗《九月九日忆山东兄弟》，从而体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。

三、角色转换，构建和谐的课堂氛围。

例如，在这节课的教学中，我设计了“假如你就是王维的兄弟，此时想对王维说什么呢？”这类开放性话题，引导学生进入课文角色，进行角色体验，使教材描写的客观世界成为学生自己的主观感受。

为此，我在本节课中打算采用以下教学方法：1、情境教学法。2、以读代讲法。3、自主学习法。

一、谈话导入，初读诗句

1．学生齐读课题。

2．课题出自哪首诗？出示古诗，指名读，齐读。

二、品读中感受“孤寂”

1.学习第一自然段。

（1）自由读，找出这一段中出现的两个数字。

（2）从这两个数字，你感受到了什么呢？相机指导朗读。

（3）总结，齐读。

（4）找出对应的诗句。（出示古诗第一句）

（5）理解“独”（板书：孤独）

（6）体会王维用两个“异”字的妙处。（强调“孤独”）

（7）齐读，评价。

2．学习第二自然段。

（1）指名读前三句。

（2）学生谈感受，相机理解“扶老携幼”。

（3）看视频。

（4）学生再谈感受。相机引申表示热闹的词语，指导朗读，点评。

（5）齐读

（6）指名读第四句。

（7）找出对应诗句。（出示：每逢佳节倍思亲）

（8）理解“佳节” “倍”的意思。（板书：佳节）

（9）为什么在节日里王维会更加思念亲人呢？（板书：倍思）     

（10）指导引读“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”相机说出其他佳节的习俗。

（11）齐读。

三、想象中感受“思念”

1．学习第三自然段1、2两句。

（1）配乐范读。通过这几句话，你仿佛看到了一幅怎样的画面？（相机说说重阳节的习俗）

（2）难道王维留恋的仅仅是这些娱乐项目吗？体会王维对亲朋好友的思念。

（3）齐读。

2．学习第三自然段第3句。

（1）出示地图，理解“天各一方”。

（2）体会省略号省略的丰富内涵。指导朗读。

（3）（出示图片）想象亲朋好友会说些什么呢？角色扮演:“我是王维的＿＿＿＿，我想说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”指导朗读。

（4）找到相应的诗句：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”指读。

（5）配乐朗读第三自然段。

四、情感升华、吟诗抒情

1．理解“思绪万千”。(板书：……)

2．（出示古诗）男女生分读，齐读。

五、拓展延伸、总结全文

1．引申“思念”的诗。

2.“采”和“彩”辨析。

3．生写习字册，点评。

六、课后作业

1．课后把这个故事绘声绘色地讲给爸爸妈妈听。

2．再去搜集一些古诗背后的故事，试着讲给同学听。

 七、板书设计

23、每逢佳节倍思亲

佳节

孤独         —————     倍思  ……

个人简介：苏悦，大学本科，2015年8月参加工作，就职于南通市小海小学。2015年被评为“优秀班主任”，在“南都杯”征文比赛中被评为“优秀辅导老师”，“平凡师爱，魅力师魂”师德征文评比中获得一等奖，“教师职业幸福感”演讲比赛中获得二等奖，市第九届教师专业成长优秀论文评比活动中获得三等奖。教学格言：爱心献给学生，诚心送给家长，信心留给自己。