石  榴（第二课时）

                              竹行小学  朱璇

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解石榴的生长过程和特点，体会石榴的美以及作者对石榴的喜爱之情。

3.体会文章拟人的写作手法，引导学生通过多方面感受，能仿照课文第四自然段将事物写得生动形象。

教学重点：

体会文章拟人的写作手法，以及遣词造句的生动形象。

教学难点：

指导用第四自然段的写法来描写一种水果。

一、复习导入，整体回顾

1.通过上节课的学习，我们知道了在枣庄有一个驰名中外的石榴园。夏天来了，石榴树开花了，每一朵花苞里都藏着一个词语呢。谁能把它们读好？(指名读)

   （PPT出示：嫩绿  火红  郁郁葱葱

          咧开  喜讯  晶莹透亮

          结出  剥开  红白相间）

2. 石榴花开得可热闹了！让我们一起美美地读好它们。(齐读)

你们的朗读又把我带入了这美丽的石榴园。（师引读:花越开越密，

 生：越开越盛,不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。）

二、品词析句，预学交流

（一）学习第三小节二、三句。

   1.现在秋天到了，石榴花渐渐地谢了,树上结出了一个个小石榴果，石榴果结得可热闹了！它是怎样一天天成熟的呢？课前，小朋友们已经把这个过程画下来了，谁带着预学单到上面来介绍介绍？（ppt：出示预学单。）

   2.点评：你画出了石榴成熟过程中不同的颜色，请你先带着大家读好这些词语。（ppt出示。）

   3.你能用自己的话说一说石榴成熟过程中颜色的变化吗？（师注意提示：首先，接着，然后，最后）

     你的学习能力真强！

   4.他注意用上了“首先、接着、然后、最后”这些词语，那我们来看看作家叔叔是用了哪些词把石榴成熟的过程说清楚的呢？读读课文里的这句话，谁找到啦？

   （出示：它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。你找到了吗？显红：先是，逐渐，最后）

   5.哦，用上这些词语，就有顺序地写出了石榴生长过程中颜色的变化，让人一读就懂了。（板书：有序    ）

　　（1）谁来读出这种变化？注意读好表示顺序的词语。（指名2人）

　　（2）你太着急了，颜色是一下子发生变化的吗？变化的过程是——缓慢的，谁能把慢慢变化的过程读出来？

　　6.让我们一起读出慢慢的感觉。（齐读）

　　（二）学习第三小节四、五句。

　　1.听说现在枣庄石榴园的石榴已经成熟啦，小朋友们想不想去呀？

　　那就跟朱老师一起出发吧！石榴园可真大呀！

　　2.播放石榴园图景。（多大的石榴园啊！快看，石榴！都熟透了！瞧这红，真漂亮！快看这一个！（指露出子的一个）

　　3.小朋友们，刚刚走进石榴园，你都看到了什么呀？(生回答。)

4.引导：看着看着，你都产生了怎样的感觉？

　　多诱人的石榴啊，作家叔叔是怎么写的呢？快到第三段找一找，自己读一读。（ppt：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。）

3.作家叔叔写得好吗？

是呀！读了这段文字，一个个可爱的小石榴仿佛就出现在我们眼前。

　　4.作家叔叔用了什么好办法写得这么好呢？

　　（用了拟人的手法，把石榴当作人来写）

　　5.你真有一双善于发现的眼睛。那么是不是只要把石榴当作人来写，就一定会生动形象呢？我们再看一段话，读一读，比一比，你一定会有发现。

　　（出示：这些石榴咧着嘴笑了，露出了满满的子儿。它们从绿黄色的叶子里朝外看着。）

　　（1）比较读：老师来读上面这句话，你们读下面这一句。

（2）有发现了吗？小组合作，讨论一下，比一比，有什么不同。

（3）交流展示。

　　点拨1：“笑破了肚皮”。（显红：笑破了肚皮）

点拨2：“扒开”“张望”（显红：扒开、张望）

点拨3：这里还加了一个“急切”，就把石榴娃娃迫不及待的心情写出来了。

　点拨4： “报告成熟的喜讯”（显红：报告成熟的喜讯）

　　　看来，把物当做人来写，用词也很讲究哟！

（4）小结:是啊,作者笔下的石榴，可不是傻呆呆的木头人，而是活泼调皮、会撒娇爱表现的可爱的小娃娃，它们的一举一动都显得那么的——有趣。（板书：有趣）

       （5）齐读。谁能把这有趣的场景读出来，注意读好这些词语，谁来试试？

　　6.真是石榴丰收喜洋洋！想再看看这喜人的景象吗？瞧（图片）沉甸甸的石榴压弯了枝头。一阵风吹来，石榴娃娃欢快地笑了（变动画，笑声）看着、听着，听着、看着，我们也想变成这活泼可爱的石榴娃娃了。那就让我们也跳上枝头，尽情体会石榴娃娃的欢乐吧！

　　7.从抽屉里取出标志贴在胸前！

　　准备好了吗？现在你们都是石榴娃娃了，互相看看，和身边的石榴伙伴打声招呼。

　　8.让我看看，熟透了的石榴娃娃在哪儿呢？

　　熟透了的石榴高兴地笑了，（笑了吗？我来找找），有的笑得咧开了嘴（哎哟，嘴巴咧得这么大，都合不拢了）有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。（你为什么这么高兴啊？我发现你肚皮破得更厉害，你来说说。）这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，（你都看到了什么呀？你还看到了？你听到了？）所以，这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告成熟的喜讯。    ）

　　9.石榴娃娃们，你们成熟啦！丰收啦！高兴吗？请你们全体起立，再次展示成熟的风采吧！（加上动作齐读。）

   10.小结：你们看，作者写石榴的时候，把石榴都当成了小娃娃，它们有可爱的模样，有淘气的动作，还有美好的愿望。这样写出来的文字就特别生动有趣。（指板书小结）我相信，作者在写的时候，心里一定充满了对石榴的——喜爱  （板书：喜爱）

是呀！心中喜爱着石榴，才能感受到它们的活力，才能把它们写得这样有趣可爱。

   三、领悟写法，共学体验

   1.想和可爱的石榴来个亲密接触吗？看，是什么？   

   2.现在，我剥开外皮，——（剥石榴外皮），里面什么样儿啊？（巡视，问）

   子儿多吗？看看像什么呀？

   （指名生说，晶莹透亮，红白相间……）

   （ppt  玛瑙般的子儿

               紧偎在一起

               红白相间   

               晶莹透亮）

       谁来读好它们？

　　　让我们一起美美地读好。

     把这些词语送进句子里读吧！ （这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。）

　　3.读着读着，你的口水是不是快要流下来了呢！别急，请发言最踊跃的小朋友到朱老师这来尝一尝。别着急，慢慢品味。

　　石榴子儿什么味道呀？（有点酸，有点甜）

       作者怎么写的？

　　（出示：      酸溜溜

　　　　　　　　　甜津津           ）

　　　谁能把味道带进去读一读?（出示：取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。指名读）

　　4.让我们一起美美地读好这一段吧。

    5．秋天，各式各样的水果都成熟啦！走出枣庄石榴园，让我们去“农夫果园”瞧一瞧吧！看，这是香蕉树，这是苹果树，这儿还种着桔子、榴莲、猕猴桃、火龙果呢！真是太丰富啦！你最喜欢其中的哪一样水果呀？

   （1）现在拿出共学单，从中选择你最喜欢的水果写一写它的外形或味道。   

   （2）学习小组相互读一读，看看有没有用上拟人的方法，互相提提修改建议，争取写得像书上那样有趣。

   （3）谁愿意大声朗读自己的作品？（指名三个，简单点评，扣住拟人的方法）

　　6.瞧，多生动，多有趣呀！在作者的眼里,那满树的石榴分明是一群活泼可爱的娃娃,不仅会笑会动还会说。把水果当作人来写，写出了情态，写出了情趣！你们不仅发现了作家叔叔的这个妙招，还会用了呢！相信你们以后写作中一定能常用这个好办法。

　　四、升华情感，延学拓展

　　1． 今天，我们到枣庄的石榴园走了一趟，大饱了眼福。知道吗，枣庄石榴园还有一个美称。

　　（出示：“冠世榴园”图）

　　知道是什么意思吗？（指名说）

　　2．是的，让我们一起记住它响亮的美名吧！

　　3.课后，请大家完成这份延学单。

　　出示延学单：

　　1.让它正确、流利、有感情地朗读课文，边读边加上动作。

　　2. 为自己写的水果娃娃，配上自画像，把它介绍给爸爸妈妈听，也要让她们喜欢噢！

3. 搜集郭沫若的散文《石榴》，读一读，比较一下写法有什么区别。