2016中考第一次适应性测试化学质量分析

耿元元

一.试卷结构与试题特点

（一）试卷结构

化学试题满分为60分，与物理合卷。由选择、填空、实验与探究、计算四大题15个小题组成。其中第一题为选择题，共10个小题，每题2分；第二题为填空题，由6分、8分、7分的3道题组成；第三题是实验与探究题，由12分的1道题组成；第四题计算与分析题，是1道分值为7分的综合性计算题。

（二）试题特点

   1．遵循《化学课程标准》, 紧扣中考, 体现基础性

试题命制在严格遵循《化学课程标准》的前提下，紧扣教材。注重考查教材上的学科核心知识。如13、18、19、20、23、24、25题等。

2．联系学生生活实际,考查学科知识,体现实践性

试题命制依据学科特点，密切联系学生生活实际，考查学生运用学科基础知识解决实际问题的能力，同时体现学科的社会价值，考虑化学与环境、化学与资源、化学与人类健康的关系。如题中涉及了学生生活中的食品、洗涤等问题，还有影响人类健康的物质，如“亚硝酸钠”等。题中还涉及了环境、资源，如“白色污染”、“水污染”、“铁矿石”等。

3．突出学科特点,关注实验,体现探究性

在新课程标准的第一个一级主题（科学探究）下，加了一个二级主题（完成基础的学生实验）。在严格遵循课程标准和考试说明的前提下，本试题突出了对实验与探究的考查。为了在纸笔测试中能够融入对学生动手能力的考核，把对学生所掌握实验基础知识的测试，放到了具体的实验情境中，这样学生只有在动手操作，建立直观感性认识的基础上，才能更准确的回答题中的设问。试题还考查了学生的探究能力，体现了学科的探究性。

4．立足学科,注重导向性与发展性

试题命制立足学科本位，遵循命制依据，同时注重发挥考试的导向作用，引导教师加强课堂教学探索，回归教材,注重对教材的再开发，有序梳理、精讲精练，切实减轻学生负担。试题在考查学科基础知识的同时，有适量、适度的思维拓展与迁移，体现试题的发展性作用。

二.全区一模成绩分析

全区共1104名学生参加考试，均分为31.13，及格率为53%，优分率为19.11%，低分率为26.27%。

1.全区各校均分情况

  2.全区各分数段学生分布情况:

  3.全区初三年级各班情况

4.考试亮点：

首先，优化备考策略，让成绩“跃”起来。前面我们积极邀请市教科研中心的专家对我们的中考复习进行把脉，认真研讨中考复习的对策，使全区化学教师发现了存在的问题、积极改进、明确目标。在区学科组的统筹下，教学资源得到整合优化，复习效率不断提高。针对学生的不同层次及不同特点，以及学生今后的发展方向，制定不同的中考复习计划，采取相应的措施，使各个层次的学生成绩都有所提高。

三.下阶段复习具体措施

针对本次模拟考试暴露出来的问题，发挥测试的诊断性作用，提高复习教学的针对性和有效性，需注意以下几个方面:

1．要特别重视基础知识、基本技能的复习

基础知识和基本技能的教学是基础，只有“双基”落实，才能去正确地分析和判断问题，才能更灵活地解决问题。教学中要充分利用和挖掘教材，重视和研究教材，要把落实“双基”作为复习教学中的重要教学目标去设计和达成。从本次模拟考试来看，基本化学用语的规范书写与应用、基本计算能力、基本探究实验等“双基”知识是一定要加强的部分。

2．对身边的化学物质、物质的化学变化、物质的性质及各类物质间相互关系等主干知识要强化训练。

本次模拟考试中所有非选择题部分的得分率全部低于60%，可能是由于刚刚结束一轮复习，学生在限定时间内解答综合程度很高的试卷能力还比较欠缺。从学生答题情况看，学生对涉及身边的化学物质、物质的化学变化、物质的性质及各类物质间的相互关系等初中化学主干知识的理解和应用能力普遍较弱，丢分比较严重，我们在后续复习中要引起重视，培养学生的综合答题能力。

3．重视实验教学的复习，提高学生对装置选用和实验设计的分析能力

活动与探究类型的题型近年来在各地中考题中频繁出现，南通的中考题中也不例外。本次模拟考试也暴露出实验教学仍是我们的薄弱环节，学生在实验细节的掌握、实验方案的设计等方面普遍失分。因此，在后续复习阶段要转变观念，突出学科特点，切实加强对实验、探究等相关内容的强化复习，并注意与实验考查涉及实验的有机结合。在复习阶段也可适当增加探究实验，并让学生亲自设计、实践，这样一方面可使学生继续保持对化学的学习兴趣，一方面也可培养学生解答探究实验类题型的能力。

4．复习阶段仍要紧密联系生产、生活实际

紧密联系生产、生活实际，注重STS教育在试题中的体现是各地中考化学试题的明显特点。因此，我们老师在复习阶段的教学设计中仍要关注社会热点问题、注意新闻事件中化学知识的渗透，尽量联系生产、生活实际，开阔学生视野，培养学生运用知识解决实际问题的能力，使学生真正认识到化学在社会发展中的重要地位，体验学习化学的价值。

5．在训练中要特别注意培养学生的规范答题能力

本次模拟考试也反映出部分学生在阅读理解能力、审题能力、分析能力、灵活应用能力、规范答题能力上仍有较大差距。可见在复习阶段的教学中应有计划、有组织、有目的引导学生进行阅读理解，注重学生语言表达能力的训练。同时教会学生怎样看更清晰、理解更透彻、记忆更清楚、运用更灵活，不断提高学生的审题及规范答题能力，使学生真正做到会学习、会分析、会应用。

6．加强复习的计划性和复习策略的研究，上好讲评课和专题复习课

一模考试以后，留给教师和学生的时间已不是很多，各校、各班学生掌握的情况也各不相同，教师在做全面分析的基础上做好后续复习的计划性就显得尤为重要。在对学生全面分析的基础上，切实找准薄弱环节和可能提升的空间，切实提高复习的针对性和有效性。各校在复习阶段的校本教研中，要研究新课标理念下的命题思想，研究中考说明中的能力要求，研究近年来的中考命题趋势和中考说明中的题型示例。同时要研究教材和学生，在研究的基础上有针对性地设计讲评课的专题复习课，真正提高复习课的有效性和高效性。

                                           2016年5月10日