2013-2014学年第一学期

初中思想品德期中测试质量分析

金为慧

2013-11-21

一、考试概况：

在本次期中考试中，关于思想品德学科，各中学初一、初二年级由科任教师自行组织，不参加校内统一的期中考试。初三年级由学校各自统一安排考试。其中农场中学由校内老师自行命题，竹行中学和东方中学借用外校试卷。三所中学试卷虽不同，但基本上都是处于中等难度，与中考难易度相当。试卷分两大部分，单项选择题和材料分析题，卷面总分50分。试卷内容一方面注重考查学生对基本知识、基本技能的掌握程度，另一方面也注重考查了学生的思辨能力、综合运用知识的能力和分析解决实问题的能力。

（一）从试卷内容看，主要体现以下几个共同特点：

1、试题突出重点，抓基础，考查了学生对基本知识、基本技能的掌握程度。

2、关注未成年人思想道德成长，在内容上以德育资源为素材，在目的上以引导学生形成正确的情感、态度、价值观为追求，力图促进学生道德品质发展。

3、注重在具体情境中考查学生情感、态度、价值观。引导学在在情境中体验、感悟和反思，考查学生对实际生活中的问题进行判断，提出解决方法。

4、试题内容紧密联系学生生活实际，直面学生在成长过程中常见的问题和困惑，体现思品课学习要“活学活用”，真正“为生活而教育” ，突显了思想品德课的学科价值。

（二）从考试结果来看，存在一个共同现象：学生得分点主要集中在单项选择题中，主观题失分普遍较严重，答题不规范。

1、选择题部分：选择题得分率较高，最高达到100%，最低也达到70%左右。可见学生的基础知识掌握得还是比较牢固的。

2、材料解析题部分：注重与社会实际相联系，一部分优秀学生能够从材料中抽象出知识点并认真规范答题，得分率也较高，但相当一部分学生在材料分析题中失分较高，全体得分率不到50%。比较突出的表现是语言组织较凌乱，条理不清晰，答题不规范，学科术语缺乏，口语较多。不能将观点与材料有机结合，答题不全面，答题角度单一，内容重复，不能多角度、多层次、辩证地分析问题，部分同学出现答非所问的情况，审题能力有待提高。这些都说明学生的思辨能力、综合运用知识的能力和分析解决实问题的能力有待增强。

二、存在的主要问题

（一）学生层面:

1．语言表达能力和组织能力较差。综观学生的主观题答案，回答问题“口语化”较重， “大白话”的倾向较重，答案没有运用书本中的理论知识，没有针对性的思考分析，这一现象制约了考试的优分率的提高。 

2. 解题能力薄弱。学生不能把准题目要求，不善于分析把握题目所提供的信息，审清题意，理清思路，组织答案。

    3．学习态度不端正。少部分学生平时对政治的学习没有引起足够的重视，部分学生甚至出现厌学情绪，字迹潦草，敷衍了事。

（二）教师及学校层面：

1．优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在，。

2、集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，教研活动有形式主义倾向。

3．教师发展的不平衡，教师角色转化不到位。教学上缺乏创新意识，教学方式没有发生根本性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了学生的主体地位，学生被动学习，课堂实效性不高。

 三、改进措施

1、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。《课程标准》指出：“本课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。”“帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求。”这就明确告诉我们，初中思品课是一门德育教育课程，不是政治理论课，更不是知识教学课。德育教育有它的特殊性和复杂性，这就需要老师思考品德教育的规律、方法。作为思品老师，处理每一框教材，上每一节思品课都要有明确而又坚定的德育目标。但是政治理论课的强大惯性仍然存在和影响到思品课堂教学，主要表现在：从书本到书本，死教教材，死记硬背，划划背背，简单提问，学生照书回答，把思品课当成政治理论课来上。 因此，思品教师要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决存在的问题。

2．坚持生活德育的理念，要引领学生走进生活，思考生活，使初中思品课堂真正成为生活课堂，这样我们的思品课就不再枯燥乏味。有些老师总认为，思品课还是一门中考必考科目，离不开学生的读背。但是，思品课建立在生活教育这个基础上，必定会使学生能更深刻地理解教材的知识和道理，毛主席说过“只有理解了的东西我们才能更深刻地感觉它”，而理解了也就用不着再请学生死记硬背。思品道理如果建立在读背基础上，那么这是老师教育的失败，强令学生读背是不负责教师的做法，等于让学生为愚昧落后的教法埋单。

3．要加强区内集体备课，努力提高课堂效益。思品学科是小学科，区内思品老师人数有限，有的中学只有两名思品教师，所以区内思品教师的集体备课有实际的必要性。另外，思品学科与其他学科相比较，知识的前后联系没有那么紧密，对学生原有学习基础的依赖性相对较小，虽然各中学生源基础不同，但思品学科区内集体备课有操作上的可行性。只有加强区内思品教师之间的通力合作，才能更好地提高本学科的教学水平。